الملخص الرائد لدروس السنة السادسة ابتدائي
وفق مقاربة التعليم الصريح
التدريس الصريح هو أسلوب تعليمي يتميز بتقديم التعليمات والتوجيهات بشكل واضح ومباشر ، بهدف تعزيز الفهم وتحقيق الأهداف التعليمية بشكل أكثر فعالية. في هذا النهج، يقوم المعلم بشرح الأفكار والمفاهيم بطريقة منظمة ومبنية على خطوات محددة، مع التأكد من أن المتعلمين يفهمون كل جزء قبل الانتقال إلى الجزء التالي.
التدريس الصريح يعتمد على ثلاثة عناصر رئيسية:
- الشرح المباشر: حيث يقدم المدرس المعلومات والتعليمات بشكل واضح ومفصل.
- النمذجة: حيث يقوم المدرس بعرض خطوات العمل أو الحل للمتعلمين ، مع تقديم أمثلة واضحة.
- الممارسة الموجهة والمستقلة: حيث يتاح الفرصة للمتعلمين لممارسة ما تعلموه تحت إشراف المدرس أولاً، ثم بشكل مستقل.
هذا الأسلوب يسعى لتوفير بيئة تعليمية تدعم الفهم العميق، حيث يُشجع المتعلمين على استيعاب المحتوى التعليمي بشكل كامل من خلال مراحل تدريجية ومدروسة.
مبادئ التعليم الصريح
المبدأ 1: التدريس الفعال هو تعليم صريح. نصرح للمتعلم بكل شيء، نوضح له كيفية
التفكير (comment raisonner)، وكيفية القيام بذلك ولماذا يفعل ذلك. يتعلق الأمر بجعل
غير المرئي مرئيا. يتم عرض جميع المهام التي يتعين على التلاميذ القيام بها من قبل
المعلم ، من خلال الأمثلة وكذلك الأمثلة المضادة التي توضح الأخطاء التي يجب تجنبها.
المبدأ 2 : تنتظم المقاطع التعليمية وفق التدريس الفعال حول خمس مراحل رئيسية:
المبدأ 3 : تدرج في تقديم المفاهيم الجديدة من البسيط إلى المركب: وذلك للتحكم في مستوى الصعوبة والانسجام مع مبادئ تدبير الحمولة المعرفية. جميع المهام المطلوبة من المتعلم يتم نمذجتها بشكل صريح قبليا. يحرص الأستاذ على تعزيز نمذجته عبر أمثلة وأمثلة مضادة تحاكي الأخطاء المحتملة. ( الدروس مخففة حيث يتم التركيز على الأفكار الرئيسة)
المبدأ 4: يتم توفير الدعم في بداية العملية ثم إزالته تدريجيا. يمكن أن يكون هذا الدعم مرئيا (الرسوم البيانية، قائمة الخطوات...) أو شفهيا (شرح الأستاذ ، تقاسم بين الأقران).
المبدأ 5 : التحقق الدائم والمنتظم من الفهم وحدوث التعلم في كل المراحل : لا يتم المرور من مرحلة إلى أخرى إلا بعد تحقيق نسبة تحكم تفوق 80 % . في حالة عدم تحقق نسبة التحكم يلجأ الأستاذ إلى إعادة النمذجة أو إعادة التدريس.
المبدأ 6 : الحرص على رصد أخطاء المتعلمين بشكل منهجي ومعالجتها بالشكل المناسب لتجنب تكرار الخطأ وتحوله إلى عائق للتعلم. يجب على الأستاذ ألا يدع أي خطأ بدون تصحيح. تحقيقا لهذه الغاية ، يعمل الأستاذ على الدفع بالمتعلم إلى التصريح باستراتيجياتهم الذهنية للوعي بطريقة تفكيرهم وإدراك مصادر أخطائهم وتجاوزها. كما يحرص الأستاذ على التشجيع الدائم للمتعلمين على الجهود التي يبذلونها لكسر حاجز الخوف من الخطأ وتعزيز النجاحات.
المبدأ 7 : تتخلل سيرورة إرساء الموارد الجديدة محطات منتظمة للمراجعة والدعم والتوليف : يتم دعم وتثبيت وتوليف التعلمات بشكل منتظم ومتباعد تدريجا يسمح بالعودة إلى ما تم تقديمه سابقا. لضمان استدامة التعلمات.
المبدأ 8 : يحرص الأساتذة على اعتماد إيقاع عال من خلال مأسسة وتيرة متواصلة للدرس تضمن الإشراك الفعلي لكل المتعلمين
استثمار مبادئ التعلم النشط مع تدبير السلوكات بشكل صريح. بما يضمن الانخراط الفعلي النشط لكل المتعلمين طيلة الحصص الدراسية؛
المبدأ 9 : ضمان التعلم الفعلي للجميع يتم تقديم الدعم للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات في الفصل أثناء الممارسة المستقلة. كما تستفيد هذه الفئة من مواكبة ودعم خاص خارج الفصل الدراسي كجزء من الدعم المؤسساتي؛
المبدأ 10 : التدريس الصريح لسلوكات المرغوبة :يتم تدريس السلوكات المرغوبة بشكل صريح ويتم إرساؤها عبر طقوس اعتيادية.
يحرص الأساتذة على إرساء ميثاق قواعد السلوك المنظم للعلاقة بين الأستاذ والمتعلمين وبين الأقران أنفسهم.
الملخصات
تَمَّتْ صِياغَةُ الْمُلَخَصاتِ بِلُغَةٍ سَهْلَةٍ بَسيطَةٍ ، مَعَ أَمْثِلَةٍ تَوْضيحِيَّةٍ تُساعِدُ عَلى الْفَهْمِ الْجَيِّدِ للدُّروسِ .
أَتَمَنّى أَنْ يَكونَ هَذا الْعَمَلُ أَداةً مُساعِدَةً عَلى التَّعَلُّمِ الذّاتِيِّ وَ مُراجَعَةِ الدُّروسِ اسْتِعْداداً لِلتَّقْويماتِ وَالاِمْتِحاناتِ الإِشْهادِيَّةِ
